針對該病，治法為？

等等，這不該是選擇的內容嗎？

為什麼會變成這樣的？

考生一臉懵逼。

其病症診斷為？

這個已知條件的確是有了。

可是，就這樣的體察資訊，讓咱們怎麼來區分病情？

麻疹？風疹？水痘？幼兒急疹？猩紅熱？

貌似都有可能的啊。

至於證型，那也是“一千個讀者的心中，有一千個哈姆雷特。”

答案也是五花八門。

什麼邪侵肺衛，或者是邪犯肺脾，就連毒熾氣營都出現了。

最離譜的是什麼溼熱蒸盛。

還有的直接把熱毒蘊結給寫了上去。

這些答案，估計都要把自己的任課老師給氣的半死。

在老師看來，這種題目的已知條件已經很明顯了，只不過，陸院士是用了另一種更加隱蔽的方式表達出來而已。

可結果倒好。

竟然給出了這麼多離譜的答案？

這些考生，已經是各大高校的精英了好不好？

結果呢？

這實在是。。。

咱們的精英，就這樣的發揮？

此時，幾位監考的老師，也是一臉無奈地搖搖頭。

說實話，題目的確很繞。

不過，只要有相關臨床經驗的話，都能發現這些題目中所隱藏起來的玄機。

可是，對於當前的醫學生來說，尤其是那些自以為是的學霸來講。

都被徹底繞進去了。

陸院士這是以實際行動告訴了所有人。

死讀書的學霸，是沒有出路的。

醫學，知識和經驗同樣重要。

說真的，醫學一直都在變，唯一不變的，反而是臨床方面的經驗。

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