教導好學、還具有天賦的學生，會讓教導者心情愉快。

好學，但沒有天賦的學生嘛……

杜明納瞥向賈德。

此時的賈德正抱著一手按著一塊還沒有刻好字的識字板，另一手拿著一把小刀。

他和其他學生一樣，都在看著杜明納。

他的眼神裡同樣充滿對知識的渴求，甚至他比其他學生更有幹勁。

杜明納悄悄看了看賈德的學生檔案。

他剛剛將賈德收為固定學生時，就發現賈德的學習意願是s，但當時的系統標註表明，賈德更偏向學習他想學的東西。

現在賈德的學習意願變成了s+，系統標註也變了。

（他現在不懷疑成為你的學校的學生，是否能讓他學到變強的本領了。他依舊急切地盼著變強。與此同時，他看著他的小夥伴們跟隨你認字，已經學會了更多的文字，還有一些小夥伴能在寫字板上寫出很好看的字後，他也希望自己能多學一些文字。哦，你究竟該怎麼幫助一名偏科者？但總算你給出的辦法管用。）

賈德對杜明納的親密度也變成了61，剛過及格線。

杜明納再悄悄看看賈德手中的未完工識字板。

這就是他新選擇的、幫助賈德認字的辦法。

自那天賈德像多拉他們那樣，用小木棍在寫字板上學寫字，卻發出尖銳的噪音後，杜明納就考慮讓賈德用別的辦法學認字。

他甚至一度想過，乾脆不教賈德認字了，反正賈德偏科，學這些費勁又難有收穫。

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