那時沈月生在stanford就讀，本想繼續深造，但父親這些年專注教學不善於管理，突如其來的變革將人員架構、薪資體系搞的一團糟，母親終日鬱鬱寡歡，品勝風雨飄搖。沈月生放棄讀研，回國協助父親做管理。

沈月生剛接手品勝時，每天都有處理不完的工作，他要求自己快速高效地攻克所有問題，本就清冷的性格越來越極端，處理事情的方式越來越不近人情。沈月生很聰明，甚至有些聰明得太過，下級與他彙報工作經常提心吊膽，因為剛開頭，他就知道他們要說什麼。還好品勝的教學一直由沈品負責，否則玻璃心的老師們早就被沈月生這不近人情的管理風格逼走了。

因政策原因，沈品需要調整教學課程。他本想做成人學歷板塊，學歷提升與k12有共性，機構轉型速度會快一些。沈月生建議父親聚焦職業教育板塊，雖與學歷提升一樣都是針對成人展開，但職業教育未來的發展空間絕對是成人學歷的十倍不止。沈品至今仍慶幸當時採納了兒子建議，實行教學改革。

為了配合父親，沈月生對品勝做了大刀闊斧地改革。人員架構方面，砍掉原有的策劃、市場，後方只留行政、財務部，實現輕資產、重效能、快速扭虧為盈；薪資體系方面，增加教師級別考核制，高級別高底薪高提成，低級別低底薪淘汰制，讓現有教師快速配合沈品的教學課程改革，實現創效；對外拓展方面，雖職業教育類目可以投放廣告，但沈月生只做精準高效渠道覆蓋，各大高校穩定持續向品勝輸送學員……

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