譚硯沒什麼好奇心，也不善交際，將幾個舍友的名字記住後，便又埋頭預習。

基礎課中，思修人體解剖和心理學一類學科還好，對個人基礎要求不大，初學者只要肯下苦功記憶就好。但英語、高數、基礎物理、理論力學和計算機基礎知識及程式設計這幾門課他就傻眼了，開啟課本滿篇都是天書，四處飛舞的符號譚硯一個都不認識。

哪還有時間與新同學交流感情，譚硯迅速拿出手機給喬知學發信息。因為在宿舍不方便發語音，拼音輸入法他又不太熟悉，只能使用手寫輸入一筆一劃地寫字。

譚硯：[圖片][圖片][圖片][圖片][圖片][圖片][圖片]這幾門課不會。

他說的不會那就是真的不會，一個字都看不懂。

喬知學：晚上自習的時候來我這裡，給你補課。

譚硯這才稍稍放下心來，聽研究組的人說，小喬同志雖然才三十出頭，但已經是博士生導師了。聽說他是個天才，十二歲就跳級上大學，二十歲博士畢業，二十四歲開始對國防科技感興趣，從頭學起，兩三年就成為業界頂端，被國家技術安全部特招進組。

“空洞”專案的組長雖然不是他，但是主力卻是喬知學。現有的知識儲備是無法解釋“空洞”現象的，需要大膽開闊的思維。年紀大的教授們思維容易受限，反倒是學得比較雜的喬知學能夠跳出定勢思維去考慮問題。

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